音樂是經(jīng)過有組織的聲響來表達人們的思維情緒，并經(jīng)過分歧的方法表現(xiàn)出來。在人們感觸感染音樂，了解音樂從而表現(xiàn)音樂的過程當中，視唱練耳是這個過程當中十分主要的一個環(huán)節(jié)，是作為表達完美音樂的基礎，是提高音樂全部素養(yǎng)的需要條件。而合唱是人聲作為合唱藝術的表現(xiàn)對象，請求合唱者具有優(yōu)勝的音樂聽覺特別是多聲部的音樂聽覺、具有聲樂修養(yǎng)特別是合唱的團體練習才華、對合唱作品剖析了解特別是演唱的藝術處理才華，可以最直接地表達音樂作品中的思維情緒，激起聽眾的情緒共鳴。

　　1、視唱練耳教授教化的目標及外延

　　在高師音樂專業(yè)的課程設置中,視唱練耳課不時被認為是一門較為主要的基礎課程，在教授教化綱要中被列為第1、二學年的?課程，而且課時量較另外一門基礎課“基本樂理’，通俗要多出一倍擺布。視唱練耳作為各音樂專業(yè)的一門主要基礎課程，其主要目標就是要師長教師經(jīng)過系統(tǒng)地進修，結實地控制音樂中的這些主要要素，同時開擴師長教師的音樂視野，經(jīng)過練習，培養(yǎng)師長教師優(yōu)勝的音樂認為。實際證實，視唱練耳課在培養(yǎng)師長教師的藝術情味，開展音樂視聽方面，練習音樂思維方面都起著主要的感化，而且經(jīng)過系統(tǒng)的視唱練耳練習，會對師長教師進修其他的課程有很大年夜的協(xié)助。

　　視唱練耳包羅兩大年夜項內(nèi)容，即視譜即唱和聽覺練習。視唱是用以培養(yǎng)能按樂譜所示一切請求準確地唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏等方面的才華，并加深對拍子、音程和調(diào)式等理性的看法。練耳是用來培養(yǎng)對音樂節(jié)奏的辨別才華、對音樂的記憶才華和對音樂的心坎聽覺。“視唱練耳”用更籠統(tǒng)、更直不美觀的言語文字來概括，就是“唱”和“聽”。視唱練耳是音樂教導的基礎課，關于一切從事音樂任務的音樂人，不管是學照樣教，不管是聲樂進修、表達，照樣器樂演習、演奏，它都是必須控制的，是基礎中之基礎。合唱教室教授教化擔當著培養(yǎng)師長教師演唱合唱的才華，指導師長教師合唱練習，引誘師長教師應用已知的音樂、文明的身手和常識，邊進修邊剖析思考，逐漸培養(yǎng)和提高剖析、融合合唱作品的才華，提高對合唱音響的識別及審聽才華。筆者在實際教授教化中深入體會到聽覺、記憶、音準和讀譜是演唱合唱的基礎。更加主要的是，重視視唱練耳練習可以大年夜大年夜提高合唱教授教化的水平。

　　2、視唱練耳對合唱教授教化的感化與影響

　　視唱練耳貫穿于合唱教授教化的全部過程。一堂合唱課可以大年夜致地分為三個環(huán)節(jié)，即發(fā)聲演習、分聲部試唱和合排三個局部，在這三個環(huán)節(jié)的教授教化中，視唱練耳都發(fā)揚著主要的感化。

　　1、發(fā)聲演習

　　發(fā)聲演習是合唱教授教化中最后的基礎局部，要處理的主要后果是音色、音域、發(fā)聲的位置、換聲點等，在這個演習過程當中要應用聲樂的發(fā)聲方法，應用必然的元音、輔音表達出音高，假設沒有優(yōu)勝的視唱練耳基礎，那表達音高就無從談起，合唱技能就更是無本之木、無源之水。在練習中，發(fā)聲演習曲不盡相反，有的很復雜，有的則很復雜。復雜的發(fā)聲演習曲唱起來難度大年夜，篇幅也很大年夜，這就對師長教師的視唱練耳才華提出了更高的請求。

　　2、分聲部視唱

　　分聲部視唱是合唱教授教化的主要構成局部，它包羅對樂譜和歌詞兩局部的處理。經(jīng)過分聲部視唱的演習讓師長教師取得準確的音準和準確的節(jié)奏，在這個過程當中，教員對作品的各個構成局部停止剖析解說是十分主要的，帶爭師長教師把各個聲部的技巧請求弄清晰，包羅音高范圍、節(jié)奏特色、強弱、調(diào)式、調(diào)性、音樂風格、樂句劃分、呼吸、結構等。然后對作品的視唱停止全部的音樂處理，請求師長教師用輕聲、幽美、融合的認為停止視唱。在中高音區(qū)，可讓師長教師像措辭一樣柔聲輕唱;高音區(qū)則請求師長教師控制一些聲樂常識，聯(lián)合聲樂中的頭聲，將聲響盡可能的豎起來一些，應用氣息加以支撐，以取得準確波動的聲響。這里需求強調(diào)的是，在師長教師視唱音符的同時，還要準確的處理樂譜中的各類音樂臉色記號，為下一步合排作品的全部后果奠定基礎，從而構成一種好的演習習慣，而且經(jīng)過以上的練習可以大年夜大年夜地提高師長教師的音樂表現(xiàn)力。

　　3、合排

　　合排是合唱的終究目標，它仿佛一個總卸車間一樣，把前期任務無機的組合在一同。合排就是把多個聲部組分化縱橫分歧的，但又是高度一致的音響，橫的旋律分歧，縱的和合音各別，如許的組合是有很大年夜難度的，不只請求師長教師在發(fā)聲與分聲部視唱中演習的準確無誤，而且對聽覺也有極大年夜的請求。在首次排練時，必然要留心這一磨合階段，把縱橫關系、有復調(diào)的段落與其他聲部組織好。其余，合排時要留心聲部間的關系，有一些聲部(特別是內(nèi)聲部)在合練時經(jīng)常不比分聲部那樣順利，碰到有停止符的中央，會找不到聲部進入。關于這些罕見的后果，教員必然要預先給有關聲部的師長教師解說到，停止若干拍，到哪一小節(jié)的甚么拍子長進入或停止等。處理后果的方法是，除在分聲部演習時要唱的準確外，更主要的是使合唱隊員建立心坎聽覺。

　　音樂藝術是靠聽覺來感知的，在視唱練耳教授教化入耳覺練習是全部視唱練耳課的重中之重，假設不斷止相事先間的迷信系統(tǒng)練習，真正控制聽的技巧與藝術還將是一團霧水。教會先心理解如何聽，控制聽的有效方法是十分關鍵的。在合排的過程當中，請求師長教師在演唱自己聲部的同時，還應保持留心力集中，不能有絲毫的走神，要做到三個聽到：一要聽到鋼琴伴奏的聲響;二要聽到自己所唱的聲響;三要聽到其他聲部同學所唱的聲響。要做到這三個做到，必須經(jīng)過嚴厲的視唱練耳聽覺練習，才華到達抱負的后果。

　　綜上所述，視唱練耳是進修音樂專業(yè)各個課程的基礎之基礎,停止規(guī)范系統(tǒng)的練習對合唱教室教授教化乃至其他課程都起著十分主要的感化。同時，合唱水平的提高也對視唱練耳教授教化有很大年夜的影響。肩負高校視唱練耳及合唱教授教化的教員，要奇妙的將這兩門學科相互融合、相互促進，相互完美，使之在高校音樂教授教化中更好地發(fā)揚應有的感化。