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美國(guó)人如何教美聲

來(lái)源：風(fēng)華國(guó)韻 2018-06-15 13:37:17 美國(guó)人如何教美聲 685

       所謂的“語(yǔ)言藝術(shù)凝聚力”首先是字面意義上的。當(dāng)你在課堂上演唱聲樂(lè)時(shí)，無(wú)論你是聲樂(lè)教授還是美術(shù)老師，你都必須先努力學(xué)習(xí)歌詞。在他們的共同語(yǔ)言中，“音樂(lè)是一門語(yǔ)言工作” - 音樂(lè)是語(yǔ)言的藝術(shù)。具體來(lái)說(shuō)，首先，不僅要正確閱讀，還要順利閱讀文字。壓力和邏輯壓力這個(gè)詞需要清楚地反映出來(lái)。隨后的語(yǔ)義，歌詞的具體含義應(yīng)該為每個(gè)單詞詳細(xì)說(shuō)明。在這里，我們必須提到美國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌詞時(shí)學(xué)到的課前作業(yè)。語(yǔ)音和語(yǔ)義都需要找到自學(xué)信息。在課堂上，老師會(huì)進(jìn)一步改進(jìn)，比如修正封閉口音，如歌詞背后的深層含義或文化背景。
       過(guò)去，當(dāng)我們?cè)谧龈柙~翻譯工作時(shí)，很容易滿足原文的意義，但實(shí)際上它基本上是無(wú)效的。了解有必要實(shí)現(xiàn)與母語(yǔ)和歌詞之間的調(diào)整接近的聯(lián)系。當(dāng)我準(zhǔn)備為美國(guó)同學(xué)選擇一門選修課時(shí)，我已經(jīng)提前找到并閱讀了歌詞翻譯信息。在課堂上，當(dāng)老師要求我們離開(kāi)音樂(lè)時(shí)，我首先使用歌詞的英文翻譯來(lái)直接解釋情況。很難找到它。當(dāng)時(shí)，我對(duì)歌詞的理解只是對(duì)意義的一種基本理解，我可以說(shuō)，但我無(wú)法達(dá)到能夠掌握我的大腦并直接和感情上談話的地步。事實(shí)上，將意大利歌劇翻譯成與英語(yǔ)（本土）戲劇類似的句子非常重要。當(dāng)我們首先打開(kāi)我們熟悉的語(yǔ)言和情感之間的通道，然后以意大利語(yǔ)或其他語(yǔ)言使用它時(shí)，它會(huì)非常流暢。由于歌詞，特別是歌劇的歌詞，每一個(gè)字和每一個(gè)字都是對(duì)情節(jié)的推廣和再發(fā)展。這不是一種可以容納的情緒，但有必要用自己的語(yǔ)言體驗(yàn)每個(gè)地方的情緒。這種抒情是清新合理的。
       關(guān)于聲樂(lè)技術(shù)的美學(xué)偏好，美國(guó)教師強(qiáng)調(diào)頭腦，強(qiáng)調(diào)高音的柔和聲音。他們可以接受歌手不大聲，但他們不能接受他們推動(dòng)他們的音量。他們認(rèn)為這種“推動(dòng)”聲音是“喊”而不是唱歌，而不是音樂(lè)。我認(rèn)為教授的審美偏好及其原因，我認(rèn)為仍然可以歸因于“語(yǔ)言”的核心。在音樂(lè)和歌唱中，本質(zhì)是表達(dá)情感的語(yǔ)言，并結(jié)合音樂(lè)。因此，所有的表達(dá)都是基于認(rèn)罪，而認(rèn)罪應(yīng)該是一種溫和的方式來(lái)區(qū)分咆哮。　　
 

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