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在鋼琴專業(yè)教育中，自然會把提高專業(yè)演奏水平放在首位，但與此同時，我們也不能忽視對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。美國茱莉亞音樂學(xué)院為鋼琴系的學(xué)生開設(shè)視奏訓(xùn)練課，鍵盤和聲課，總譜讀法課等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的視奏能力和即興演奏能力得到提高。我們的音樂學(xué)院還沒有這樣的課程，只有師范院校從實(shí)際工作需要出發(fā)，開始逐漸重視這方面能力的培養(yǎng)。這種能力主要是靠多練，但也應(yīng)該有些方法。
視奏能力強(qiáng)了，可以瀏覽許多作品，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識面。我們的學(xué)生在學(xué)校期間，學(xué)習(xí)量太少，他們接觸的作品有限，一首曲子要磨很久才拿出來，這樣直接影響學(xué)生的修養(yǎng)和能力的提高。我認(rèn)為，應(yīng)該規(guī)定精彈和粗彈的曲目，使學(xué)生開闊眼界，要鼓勵學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生依賴性太強(qiáng)，作業(yè)都等著老師布置。相比而言，國外的學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動的多。我記得，在我的青年時代，上海有一位俄國鋼琴家有著非凡的視奏能力，不管技術(shù)上多難的曲子，他都能很快地，完整地視奏下來，許多音樂會都請他彈伴奏。我們中央音樂學(xué)院的已故老教授朱工一先生也有這種本領(lǐng)。我想，除了天資以外，這種能力也是在工作中鍛煉出來的。視奏能力強(qiáng)的人，帶著分析的眼光，一句句的讀譜，樂譜上的音符不在是孤立的音符，而是有文法的句子了。同類風(fēng)格的作品接觸多了就更容易視奏了。例如，我們現(xiàn)在覺得莫扎特的作品容易視奏，而現(xiàn)代派的音樂難，因?yàn)槲覀兲皇煜ち恕?/p>
有一個訓(xùn)練學(xué)生視奏能力的方法，我覺得很有效，就是老師和學(xué)生一起四首連彈，竅門就是不許停下來，不能掉隊，彈錯了也不要緊。現(xiàn)代公開演出都要求演奏家背譜演奏。背譜帶給演奏者一定的負(fù)擔(dān)。如果老師不要求，學(xué)生也就懶得背譜了。我一直很重視背奏能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為這是可以訓(xùn)練出來的。最好從一開始要求學(xué)生從開始學(xué)一首新曲子，就有意識的背譜。要求學(xué)生背譜來上課是一種提高效率的方法。它迫使學(xué)生從一開始就動腦子練琴，記住作曲家的意圖，而不是等手指溜熟了才用腦子彈琴。先背譜后熟練，雖然苦一點(diǎn)，但好處極大。這種方法是過去蘇聯(lián)專家對我們的 要求，回想起來，受益匪淺。背譜也不是死記硬背，而是要有分析的背，有規(guī)律的背。背譜也可以看著樂譜背，不一定要在琴上。許多鋼琴家就是這樣工作的。我國最優(yōu)秀的女鋼琴家顧圣嬰，能夠在火車上看譜學(xué)會一首新曲子。這種能力是練出來的。過去我們出國巡回演出，去歐洲都是坐火車，十多天沒有琴練，我們都是靠看譜練習(xí)的，一下火車就要演出。有時臨時要彈伴奏，根本沒有琴可摸，只好在后臺看看譜，在膝蓋上動動手指，想一想在鍵盤上的位置，就上臺演出了。
視奏能力和背奏能力都靠多練，但并不需要每天花很多時間。教師應(yīng)當(dāng)重視這種能力的培養(yǎng)。我們的鋼琴教學(xué)要從腦子抓起，抓學(xué)生的理解力，要求他們動腦子主動學(xué)習(xí)，的人，要訓(xùn)練聽覺，提高他們的辨別能力，第三，才是彈奏技巧。沒有一個有力的司令部—腦子，和一個嚴(yán)格的檢察官—聽覺，學(xué)習(xí)效率高不了。我反對無效率的練琴。
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