播音主持教育的適應(yīng)與調(diào)整

來源：風(fēng)華國韻 2018-04-27 17:04:08 播音主持教育的適應(yīng)與調(diào)整 632

1. 培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦“善于傳播”。任何事情，上升到專業(yè)的層面，很難做到“不學(xué)而能”，而往往是“術(shù)業(yè)有專攻”。相對于非傳媒類人才、傳媒類其他領(lǐng)域的專門人才，播音主持專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢應(yīng)該是在有聲語言領(lǐng)域更“善于傳播”。當(dāng)然，這一“善于傳播”不只是滿足廣播電視一線當(dāng)下、即時(shí)的需求，而是培養(yǎng)從理念觀念到具體實(shí)踐上都能夠及時(shí)適應(yīng)媒體快速變化的現(xiàn)狀，善于創(chuàng)造性地參與媒介形式演進(jìn)和傳播形態(tài)創(chuàng)新，完成公共媒體和自媒體相關(guān)有聲語言大眾傳播工作的專門人才。在媒介形式上，要跳出廣播電視，立足于全媒體; 在話語樣態(tài)上，要能夠適應(yīng)多種樣態(tài)，尤其是參與話語樣態(tài)的創(chuàng)新; 在專業(yè)水準(zhǔn)上，不是勉為其難，更不是泯然眾人，而是快速適應(yīng)、熟練使用、文質(zhì)兼?zhèn)?、?chuàng)造典范。
2. 系統(tǒng)設(shè)置，重在“語言功力”。在培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，要抓住語言傳播的深層規(guī)律和專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)前的教學(xué)安排，往往把新聞播音、綜藝主持、訪談評論、影視配音、體育解說等作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目的; 實(shí)際上，這些是大眾傳媒的特定語境和特定語體，是傳播能力的具體履踐與體現(xiàn)。
3. 教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“真知真行”。在播音主持教學(xué)中，要貫徹“知行合一”，更要做到“真知真行”。在學(xué)習(xí)的過程中，播音主持教學(xué)的確是一個(gè)實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的專業(yè)，在這個(gè)層面上可以說是一個(gè)重“行”的專業(yè)。其實(shí)不然，以練聲為例。練聲雖然有助于磨練意志、鍛造聲音，但是如果缺乏目的和方法、盲目地機(jī)械重復(fù)，不但效率低下，還會弱化學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。那么，讓學(xué)生明確聲音控制的原理、了解自身發(fā)音器官及其性能、懂得練聲的針對性和目的性，以相應(yīng)的理論知識為指導(dǎo)，比盲目練習(xí)更重要。
4. 學(xué)習(xí)模式，注重主體的培養(yǎng)和主體性的涵育。學(xué)習(xí)模式應(yīng)升級換代。作為藝術(shù)類專業(yè)，老師對學(xué)生的指導(dǎo)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通類專業(yè)，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏對社會、行業(yè)、專業(yè)的了解，缺乏對學(xué)習(xí)生活和職業(yè)生涯的規(guī)劃，茫然、被動、單一，被社會裹挾著走、被老師推著走、被稿子和編導(dǎo)牽著走，不會用自己的眼睛看世界、不會用自己的心靈感受世界、不會用自己的方式表現(xiàn)世界，因而常常被譏笑為“不會說人話”“沒有個(gè)性”。其實(shí)，個(gè)性化不過是發(fā)現(xiàn)自我、確立自我，找到個(gè)體與大眾傳播的結(jié)合點(diǎn)。所以，播音主持教育當(dāng)務(wù)之急是回到“人”的教育的起點(diǎn)上去、回到“主體”培育的教育理念上去。以培養(yǎng)豐富、多元、立體、開放的語言傳播主體和涵育傳播主體獨(dú)立、能動、創(chuàng)造的主體性為旨規(guī)，改革教學(xué)模式。